科学合理的课堂教学效率观，可以帮助教师建立科学的课的评价标准，即好课的标准。

评价一节课的好坏，可以从以下几个方面进行评价：（1）教学三维目标的是否完成以及 完成是否高效；（2）学生数学学习的质量与效率高低（3）学生的数学思维是否得到锻炼

（4）教师课堂教学对学生未来发展是否有促进作用（5）学生是否得到全面发展，包括知 识和身心发展。中学数学教师可以依据这几条标准进行教学设计，提高课堂教学效率；也 可以依据标准对课堂教学中的不足进行反思，从而在以后的课堂教学中能够做到高效教 学。

3.2 规范教师的施教行为

科学的效率观可以规范教师的施教行为，主要体现在以下几个方面：具有科学效率观 的教师，不管在备课时还是在课堂教学中能够紧密围绕教学目标展开教学，安排适合学生 发展的练习题，高效开展师生互动，可以大幅度避免出现低效教学；具有科学效率观，有 助于教师发现不同的学生之间的差异，有针对性地施展教学活动，落实因材施教教学原则， 最大限度地让每个学生都有一定程度的发展，比如有的学生可能学到了解决数学问题的方 法，有的学生的数学思维能力得到了锻炼等等；具有科学效率观，有助于教师在施教过程 中注重学生的发展，有利于学生的主体地位的确保，不仅注重学生近阶段的发展，也要关 注他们未来的发展，有助于促进学生个体身心的和谐健康发展；最后，具有科学效率观也 有助于调整教师自身行为，能够在课堂教学之后反思课堂的不足，在以后的教学中可以避 免类似情况的出现，有助于增强课堂教学效果，规范教师的施教行为，从而提高课堂教学 效率。

3.3 提高学生数学学习的质量与效率

具有科学的效率观，有助于教师在课堂教学中合理安排教学内容，高效地完成教学任 务，通过研究数学教材合理建立学生已学知识与新知识之间的联系，注重学生知识的自主 构建过程，可以增强学生对知识的学习理解，在一定程度上提高学生数学学习的质量。具 有科学效率观，教师对于学生在课堂上给出的反馈会及时给予正确的评价和引导，可以有 效提高学生的学习效率，从一定程度上增强学生对数学的兴趣，促进学生的全面发展。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

3.4 促进课堂师生互动

目前，在中学数学课堂上出现的低效师生互动主要有两种情况：“1.教师提问的频率 过高，且每次互动时间短，，2.互动过于简单，出现师问生答的情况，互动效率低下甚至 是无效互动，是以教师为主体的互动，学生的表现力不够，完全被老师所牵引。3.出现经 过加工的互动，不能反映真实情况的互动，难以满足师生的需求的互动，达不到互动的真

正目的。4.教师在互动过程中表述不清楚，以致学生不能完全理解互动中教师提出的相关 问题，影响了师生互动的效果[3]。”

树立科学的效率观，可以有助于教师（1）合理安排数学课堂上师生互动的时间，设 计好高质量有效的互动问题，能够调动学生已有的数学知识和新知识的结合。（2）在互 动过程中能够注意到不同的学生会有不同的表现并关注这些差异，最大限度做到因材施 教，达到有效的互动效果。（3）不同内容的数学课堂，课堂师生互动的次数以及每次互 动的时间亦不同，教师在备课时，设计好课堂互动频率，促进师生互动。