高校研究生体育课的现状及对策研究
摘要 本文从宏观上对北京市普通高校研究生体育课现状进行调查、分析研究。在现状调查的基础上，结合研究生个体的特点和需求，研究得出北京市普通高校研究生体育课的对策。关键词 北京市 研究生 体育课
2002年8月，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第优条指出：“普通高校要对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课”，因此，积极探索研究生体育教育的特点，充分发挥高校体育的教育功能，努力为研究生教育服务，促进研究生健康发展，这是摆在我们面前急需解决的问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。北京市普通高校研究生体育课。
（二）研究方法
1、文献资料法。
2、访问调查法。走访了北京市15所高校，通过座谈方式，向主管体育工作的校长、体育教研部领导及部分体育教师了解研究生体育情况，论文撰写过程中还向部分学校体育专家请教。电话采访了中国学位与研究生教育学会体育工作委员会两届秘书长（王道平、刘文杰）。3、问卷调查法。本研究采用分层抽样和简单随机抽样相结合的抽样方法，发放研究生问卷500分，体育教研部卷发放25份，专家问卷发放20份；问卷的效度、信度都得到了检验。二、研究生体育课教学的现状
（一）研究生体育课开课及选课情况。目前，北京市各高校研究生体育课的开设存在很大差异。在此次调查的25所高校中有1所开设研究生体育必修课，6所开设选修课，18所没有开设研究生体育课。开课率为28.00%。
通过对优所开设选修课高校的96名研究生调查发现，有39名研究生选上体育课，选课率为40.63%。选课率不高。
（二）研究生体育课满意度。从对北京市普通高校研究生体育课满意程度调查问卷统计中（图1）可看出，有一半以上的学生对所上体育课的评价是一般及以下。
图1 对研究生体育课满意度的调查
（三）研究生体育课设置情况
1、开设教学内容。现在研究生体育课没有全国统一的课程标准及教科书，从表1可以看出，开课高校研究生体育实践课教学内容项目列于前三位的依次为：篮球、足球、排球。基本上还是重复本科阶段学习的内容，这也是研究生选课率不高的主要原因。
2、教学时数年限安排。开课高校对研究生体育课的教学年限、时数的安排大致相同。各高校将研究生体育课安排在第一学年，教学年限为一学期，每周上一次课、每周两学时。个别学校为每周上两次课（每次一学时），这样无论从教学、健身效果、研究生的时间特点的角度还是从研究生锻炼习惯的养成的角度，都会取得更好的效果。
表1 开课高校体育实践课主要教学内容统计
项目 选择次数 位次 占开课高校数的百分比（%）
篮球 7 1 100.00
足球 6 2 85.71
排球 6 2 85.71
健美操 5 4 71.43
网球 5 4 71.43
乒乓球 5 4 71.43
羽毛球 5 4 71.43
武术 4 8 57.14
游泳 3 9 42.68
体操 2 10 28.57
健美 2 10 28.57
其它 2 10 28.57〖BG)F〗
注：开课高校数：7 总选择次数：52 项目：12
（四）教学评价情况。通过教研部问卷调查可以看出，开设研究生体育课的7所高校中，有6所高校体育课实行学分制，只有清华大学没有实行学分制，但学校要求只要选课必须考试及格，不及格者下一学期重修。
开课高校对研究生体育课成绩的考核内容各异，随意性较大。在调查的55名上课学生中，其中有43人次选体育课的考核内容为专项技术；有23人次选研究生体育课态度；有8人次选理论；由20人次选身体素质。
三、北京市普通高校研究生的体育需求
体育教育具有实践性，研究生体育教育要重在参与，重在实践。“纸上谈兵”、“光说不练”的体育教育是不符合其宗旨的。
表2 研究生喜欢的运动项目调查表
项目 选择人次 位次 占总人数百分比（%）
羽毛球 238 1 64.32
乒乓球 170 2 45.95
篮球 129 3 34.86
足球 102 4 27.57
网球 87 5 23.51
排球 73 6 19.73
交谊舞 71 7 19.19
体操 64 8 17.28
其它 46 9 12.43
武术 42 10 11.35
围棋 31 11 8.38
桥牌 6 12 1.62
注：总人数：370人 总选择人次：1059 总项目：12
开课高校研究生体育实践课教学内容的安排与研究生的体育实践需求存在明显差异。从表1、表2对比可以看出，这种供给与需求的明显差异性表明研究生开始从使用的角度出发，在满足自己兴趣的同时希望掌握一两项体育项目，便于毕业进入工作岗位及走向社会后坚持锻炼。
四、北京市普通高校研究生体育课的对策
通过对北京市研究生体育课的现状调查，在基本了解现状的基础上，结合研究生的体育需求，初步提出了研究生体育教育的对策，经过专家问卷调查，现叙述如下：
（一）树立整体教育的观念，注意课内与课外相结合，形成研究生体育“课内外一体化”模式。
（二）加强对研究生体质的测评与监控，根据研究生自身特点开展研究生“运动处方”教学。（三）加强对研究生学习过程的评价，注重体育能力的考核。
参考文献
1.李慧音.研究生体育“课内外一体化”模式［J］.高等工程教育研究，1996；(1):79
2.周登嵩.体育科研概论［M］.北京：第一版.北京体育大学出版社，1995
3.徐希元等.我国研究生体育教育透析［J］.体育与科学，1997；18(5):59~62
4.季浏著.体育心理学［M］.北京：第一版.高等教育出版社，2001.16
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