化学教学是一实验为基础的一门学科，教师在课堂上的演示实验尤其非常重要，直接影响学生对该科的学习和发展，如何演示好实验，什么时候演示都要恰如其分，否则学生只看热闹，不动脑筋，不思索，到头来还是未获取更多更新的知识。那么如何应用演示实验呢？首先，要提出问题，让学生带者悬念进行学习和观察。如我在教高一第二章碱金属——钠一节时，我让学生自己做钠与水反应的实验，之前我提出了下面几个问题：（1）在生活中你见过金属钠吗？（2）在生活中你见过那些金属能和水反应？（3）金属钠能和水反应吗？若能反应它会产生那些现象？（4）如何贮存金属钠？之后让两个学生到讲台上取出放在煤油中的金属钠，用小刀切开观察，让四位学生走下讲台让学生观察断面呈什么颜色，然后教师指导他们放入盛水的烧杯中，反应完成后滴一滴酚酞，让他们端取烧杯在教室巡回展现给学生们观察，提问学生钠和水反应生成了什么，学生回答生成了NaOH；紧接着我又问学生还观察到什么现象，有没有别的物质生成？有的学生说看到钠块浮在水面上游来游去，熔化成一个闪亮的小球并听到“嘶嘶”的声音，有的学生说有氧气生成。，有的说有氢气生成，我问学生怎么知道生成了气体，又如何判断生成的气体是什么？学生回答说小球会运动，说明有一种推动力。那么是什么气体呢？我又另外让两个学生演示P29页教材（实验2——4）：“用饮料瓶演示钠与水反应收集产生的气体，点燃该气体，验证出产生的 气体易燃，学生不约而同回答产生了氢气。接着我又提问：钠与酸溶液是先和水反应还是先和酸反应产生氢气？这个问题难倒了一部分学生，的确有的学生不假思索立即回答说先和水反应；根据这个回答。我启发学生，钠之所以和水反应产生氢气，是因为钠和水电离的氢离子反应生成氢气而在酸溶液中氢离子几乎是酸电离产生的，分析到这里学生争先恐后回答出钠先和酸反应产生氢气，然后教师补充只有酸不足时。剩余钠再与水反应。本文来自优.文,论-文·网原文请找腾讯752018766
其次，要注意对实验中的重要现象进行分析从而得出正确结论：“对金属钠与硫酸铜溶液的反应”。我提问学生该反应能否发生，生成物是什么？很多学生都回答说，钠置换出金属铜，我并没有立即给出结论，而是又让两个学生演示金属钠与硫酸铜溶液的反应，在教师的指导下，两个学生相互配合，将一蚕豆粒大小的金属钠投入硫酸铜溶液中，反应完成后，我将反应生成物平均分成两份，让两个学生展示给全班学生观察是否有金属铜生成，让学生根据观察到的现象讨论，最后学生根据生成蓝色沉淀这一重要实验现象得出结论，钠等非常活泼的金属在与其金属活动顺序表之后的盐溶液反应时，不直接和盐反应，而是先与盐溶液中的水反应，先生成碱再与盐发生复分解反应，当然也有第一步反应产生氢气的。这样通过实验手段利用实验中产生的重要现象得出正确结论的方法学生受益非浅，印象深，记得牢，易理解，同时学生又得到启发，养成了良好的思文习惯。
第三创造条件让每个学生都有动手的机会，培养学生独立操作能力和实验成功感，激发学生学习化学兴趣。例如我在《化学反应中的能量变化》的问题，学生对放热反应比较熟悉，但对吸热反应感到新奇，我充分利用学生好奇的心理，将课本P19页（实验1——4）演示后，把反应容器（内有反应后的生成物）让每个学生都用手触摸，提问学生有什么感觉，都齐声说像摸到冰块一样，为了更进一步培养学生的动手能力和实际应用能力，我将氢氧化钡和氯化铵分别分发给每个学生两小袋，作为家庭小实验的药品，反应容器为小塑料袋，让每位同学做成一个密封的“冰袋”，冷贮一块水果。第二天带回学校交给教师，我对他们的作品一一检验之后，都给予了肯定和表扬，并对个别同学的“作品”以建设性意见将不足之处之处，并让其从新制作一个“冰袋”这样让学生感到老师既和蔼又认真，从而培养学生严谨的科学态度。通过家庭小实验，使学生即感到新奇，又感到充实，对化学学习产生了浓厚的兴趣，通过一段时间的训练之后，学生的动手能力，思文能力，分析解决问题的能力得到了显著提高，这样演示实验就起到了事半功倍的效果，符合当今素质教育的要求，值得一提的是，教师在演示实验时操作一定要规范准确，以起到良好的示范作用，同时要对《课外小实验》精心筛选，使一些操作简单而又容易成功且现象明显的让学生做，这样才能培养学生的成功感。所以演示实验运用得恰当与否，对整个课堂效果起到举足轻重的作用，这些是我教学中一些体会，写出来以突抛砖引玉共同切磋。2589