初中科学课程资源开发的实践探索
下各二中 潘慧芳 内容摘要 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。因此笔者从教学实际出发，立足于科学所特有的教学资源，从校外、校内和信息技术三个大的方面展开了一系列的研究，引导学生走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习探索。
关键词 科学课程资源 开发
《基础教育课程改革纲要》明确规定在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源。”从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书和机械训练的倾向，倡导学生积极参与、探究发现和交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供条件。 就科学这一专门的课程来讲，科学课程资源指有利于科学课程目标实现的各种因素的总和。科学教师利用课程资源来丰富和活化自己的教学活动，可以从以下途径进行：
（一）、校内课程资源的开发与利用
1、努力开发学生中的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了意义。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
①注重学生的亲身体验和经验
实践证明，在科学实验中学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的或教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材的实验或教师的经验来代替。比如我在一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用一根筷子和橡皮泥制作密度计），自选低成本的药品（如用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用醋代替盐酸洗涤盛放过石灰水的试剂瓶），这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。
其次，学生已有的经验是科学教学的起点，学生的兴趣是科学学习的最大动力。因此，科学教师应很好地意识到这一点，并善于捕捉学生中有效的信息，加以开发与利用，提高科学教学效果。如学《水的三态变化》时可以提出这些问题：当你从游泳池里上来，如果没有用毛巾擦干身上的水，你会有什么感觉？水烧开了，如果继续烧，温度会上升吗？水煮沸后，有大量的水蒸气从壶嘴冒出，这些“白气”是水蒸气吗？……带着这些问题去学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
②善于利用学生的社会生活资源
学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，这样所学的内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。如让学生调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收金属废弃物的价值和可能性，提出具体的可行性方案。又如在讲解“合金性质与用途”这个课题时，有一个同学提供了他戴的有记忆合金性质的眼镜架，现场演示效果很好。而另一同学的母亲为医生，为我们提供了补牙的铝汞齐合金材料，其他同学从各厂矿收集了大量的各种型号的合金钢样品，所有这些，均极大地丰富了自己的教学资源，为上好这节课奠定了坚实的基础。
2、建立科学实践基地
我校占地面积大，土地利用率低。我们利用校内土地，发动学生一起开辟百草园、气象站、饲养园等教育基地。我还购买了“开花果”、“桃树”、“果桑”等水果树苗栽种在实践基地，开展“嫁接”、“压条”、“扦插”等小实验，并观察植物的生长周期。通过气象站学生们掌握了一些预报天气的简单方法，初步学会了判断天气状况，拉近了科学与生活的距离。“实践出真知”，一次次的尝试使学生们积累了丰富经验，并尝到了成功的喜悦。又如，学校有个小池塘，我们可以引导学生观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？这些生命都是怎样生活的？这里面是否存在着食物链？有哪些情况会对小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护小池塘，使它免受或少受污染？在对这些问题思考的基础上，我们还可以进一步将问题拓展开，如：由对小池塘保护的思考，你对我们的家乡环保有哪些建议？这样，一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观察能力，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保等方面具体、鲜活的课程资源了。
3、将“实验室”改为“科学教室”
科学教室不再是几张实验桌加上几套实验装置，而是将各种信息源、各种教学材料等都搬进来，这就意味着一个问题出现后，学生将有自主选择材料进行多方面研究的权利。“科学教室”成为学生“走进科学”的第一场所。学生需要什么就能取到什么，让学生随时随地设计实验，选择仪器，自主探究，全面提高学生的科学探究能力。
下图是科学教室构成的基本内容：
网络设备
书籍 激励性标语
产品展示台 科学教室 活动场所
学生自备的研究材料 常规教学设备 相关的实验配备
在教室的墙上可贴一些科学警句如：“学会提问，是走近科学的第一步；学会倾听，是尊重他人的第一步；学会合作，是走进科学的捷径；学会探索，是打开科学奥秘的钥匙。”经常让学生读读这些话，时刻提醒同学研究科学要学会倾听别人的意见和建议，学会围绕主题去思考探索。这样良好的科学行为习惯和尊重他人、学会合作的科学态度就得到了培养。
科学教室的多媒体设备可包括VCD、电视机、投影机、实物投影仪等。例如实物投影仪操作虽然简单，可发挥得作用却不小。如观察蜗牛的触角、蚂蚁的对话、种子的结构、研究液体的流速和汇报液体固体的性质时，均可以通过投影在屏幕上得到宏观清晰的展现，这大大提高了课堂教学的效益，也使得学生的学习积极性大大提高。
科学教室还应配备参考书籍、图册、图片、各种常用工具和制作材料等，学生搜集来的各种研究材料也放置于此；另外还可增设小生物角、沙盘模型、学生制作的各种标本。如我们在橱窗里摆放我校科技节科技创造发明的获奖作品，利用这一资源，启发和鼓励学生创造发明，让学生明白：科学发明就在你我身边，试一试，我们都能行！。这样一来科学教室既作为实验室，又作为学生“动手做”的活动场所,也是工具库、材料库及成果展览室，真正成为了同学们科学活动的天地。
4、充分利用各科中课程资毕业论文http://www.youerw.com 源
随着科学教学改革的不断深入，学科之间的交叉与渗透以及科学技术与社会生活联系更加紧密。充分利用各科中的课程资源将会使课堂教学得到事倍功半的效果。例如，科学课中的“声音”教学，不仅可利用音乐教室借出各种乐器，还可以从音乐课素材如乐曲中发掘支持“声音”的科学探究资源。美术学科中不少有关“错觉”的图片，又可作为科学课中真伪辩别的素材等等。在上《月球》一课时,我们先让同学们阅读语文课《月亮上的足迹》有关内容,收到了事半功倍的效果。因此，科学教师要注重科学课程与其他学科课程之间的全面整合，善于从各学科课程资源中去发现、整理和利用科学课程资源。
（二）校外课程资源的开发与利用
科学课程的校外资源极为丰富，在新课程的实施过程中教师应善于发掘和利用各种社会资源促进学生的学习。
1、家庭课程资源的开发利用
家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭生活用品和家庭科技藏书等。家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：
①、丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率。许多家长为自己的孩子购置了种类不同的科普读物。这些读物利用好了，便是一笔不可忽视的精神财富。为了对分布于各个学生家庭中的图书资源加以充分利用，我们以班级为单位，建立起自己小小的图书馆。我们对每位学生家中的科普读物进行普查登记，随后对它们进行整理分类，按顺序将这部分读物登记在册。有了这样的小册子，每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好向拥有的同学借阅了。这样不仅可以使存在于每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用，而且可以培养学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻炼。1853