浅谈英语课堂中的合作学习
中学生精力旺盛，活泼好动，喜欢与人交流，敢于大胆发言，勇于表现自己。初学英语时兴趣很浓，但随着学习的深入，大量的词语，语法记忆，枯燥乏味使学生渐渐失去兴趣，缺乏学习的主动性、积极性。而小组合作学习满足了学生的心理需要，人人愉快地在交往中学习，他们都表现出了空前的活跃、热情和激情。下面结合工作实践，谈谈英语课堂中的合作学习，与大家探讨。
一、英语课堂中合作学习的意义
1、有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，更不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习来提高教学效率。
2、有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。
3、有利于增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。
二、合作学习在初中英语课堂中的运用
英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。
1、合理分组是合作学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。
2、在教学的各个环节中合理安排小组合作学习活动。
在小组合作学习活动前先作一些简单的提示，给学生指出活动的大概内容，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。
3、教师在小组合作学习活动中应成为向导、促进者和合作者。
小组合作学习活动是英语课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。教师在备课时应备合作的内容、形式和时机等。
三、合作学习中存在的问题及对策
1、合作学习拘于形式。
合作学习是一种教学策略，它应能更好地更有效地促进学生的自主学习，而不是一种花架子。从现行许多教学的实际情况来看，合作学习还缺乏真正意义上的合作，不少教师仅仅只停留在形式上。
对策：切实转变教学观念，注重合作教学实效。合作学习，目的是为了完善学生的学习方式，改变传统教学中以教师和书本为中心的局面，倡导以学生为主体，让学生成为课堂的主人，培养学生的合作意识与合作精神。如果教师仍以传统的知识教学为唯一目标，必然不能体现新课程所倡导的理念。
2、学生参与度不均衡。
合作学习的基本理念是“不求人人成功，但求人人进步”，但在现在的很多合作学习中，学生参与度往往不均衡。在小组活动中，往往是尖子生变得更活跃、更优秀，而后进生变得更被动、更沉默；产生的后果是优秀生发言的机会多，代表小组汇报的现象多，后进生得不到发言的机会，乃至逃避、厌恶学习。
对策：明确责任，分工合作。合作学习就是让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、教师点拨等有机地结合起来。老师在开展合作学习的准备阶段应对学生进行合作意识的引导，对小组成员进行明确的角色分工，做到人人有事做，要求每个组员要尽自己的最大努力来完成小组学习任务。
3、重视课堂，忽视课外。
教学中，不少教师课堂上合作学习搞得热热闹闹，但往往不注重课后学生的合作学习。不少学生在课堂上学习热情高涨，积极性很高，可到课外，甚至作业都不能完成，更谈不上做好预习和复习工作。
对策：加强组织引导，力求检查督促到位。课外学生没有直接面对老师的压力，学生状态会有所放松，如果给他们组织安排学习小组，给学习小组布置学习任务，这样由于受到来自小组集体的约束，为了完成小组的学习任务，小组成员间会互相帮助，互相督促，从而提高课后学习效率。教师要及时对课后小组的学习任务进行检查督促，并作好档案记载。http://www.youerw.com/
4、小组成员搭配不当。
我们经常看到有的小组讨论非常活跃，有的小组中只有个别学生在唱独角戏，其余学生只是充当观众，有的小组只是在聊天，根本没有合作学习。
对策：因人制宜，有的放矢。合作小组的划分，一般可以根据学生的个性、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等采用同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）。
总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。