浅谈儿童启蒙英语教育
关键词：小学英语；启蒙教育；教学策略
小学英语启蒙教学的重要性应当是毋庸置疑,良好的启蒙教学取决于以下几个因素：课堂活动的设计与使用,课堂教学手段的应用,课堂中教师的行为和课堂管理四方面的内容。如何掌握这四个因素为英语启蒙教育服务，我们需要在教学中着重运用以下几个策略：
摘要：小学生作为我们的下一代，他们是祖国的花朵，是祖国的明天，在当今全球化形势下，英语启蒙教育显得尤为重要。本文结合笔者多年基层工作经验，探析了儿童英语启蒙教学策略。
一、掌握儿童心理，适时进行教学
心理学研究表明儿童语言获得的关键期从2岁开始到11、12岁为止。就是在这一语言发展的关键期语言能力也不是成一条直线发展的，6-9岁正是儿童语言学习黄金期。这一时期的孩子好动，自我表现欲加强，喜欢唱歌跳舞。他们敢于在公开场合大胆表现，心理定势尚未形成，对其进行英语思文的教育渗透问题不大。而且实验表明，他们对语言的机械模仿能力极强，发音的自我调节能力也逐渐完善，口语能力在这一阶段最易形成。此外，这一年龄段的儿童有意识记和有意再现开始发展起来，有意识记的效果正逐步赶上无意识记的效果。学生是学习的主体，而老师是学习过程中的客体。作为老师，应该在学生学习兴趣相对稳定的情况下通过灵活生动的教法，亲切和蔼的教态，在和谐轻松的课堂环境中和孩子分享英语。如何使孩子在课堂上始终保持最佳学习状态，正是每位老师各显神通之处。从教学风格上讲，我是属于激情派的老师。课上气氛十分活跃，坚持把词汇与句型相结合，把句型和情景表演相融合，最后能够当堂课完成某个生活情景的实战表演。同时，从上述分析的儿童不同阶段的心理变化，我还根据课程制作了各种类型的直观教具，进行分类教学，尽量多地调动孩子的耳、眼、口、脑等多个器官，化抽象为具体。例如：在教关于食品单词时，我制作了各种有色图片（jiaozi,chicken, tofu, noodles)，同时把全部同学分为四组，代表四中食品，进行四组竞争对抗，并引导同学总结颜色不同，并现场遍了一个节奏很强，配有动作的小快板（chant）,一下子全班同学的兴趣马上调动起来，积极的加入快板比赛行列中。与此同时，我特别注重学生直接用英语思文的习惯和能力。如：教家庭成员称谓时，会提前通知学生下次课带来“全家福”：教玩具用品时，带来yo_yo，car等实物直接的教孩子，并把他们带到购物场景中，进行现场对话。在后期明显看出这样的因材施教的教学手法既提高了课堂教学效率，又增进了孩子的学习兴趣。
二、多种教学方法并用，培养学生学习英语的兴趣
在英语教学的过程中，教师经常需要运用各种方式来调节气氛，增强课程的活泼性和互动性。通常我们秉承的教学原则可以归纳为下述几种：英语课程的教学应遵循七大原则：趣味性原则；交际性原则；情景教学原则；素质教育原则；快节奏、勤反复的原则；尽量使用英语，适当利用汉语的原则；错误容忍原则；以儿童为主，以教师为主导的原则。⑴趣味性原则——兴趣是最好的老师，重点放在激发儿童学习英语的兴趣上，充分利用英语游戏、歌曲、歌谣、角色表演、做手工和TPR活动与多种方式和各种教学用具，创设良好的英语环境和学习氛围。⑵交际性原则——用英语进行交际的能力是通过“练”学会的。英语课是通过大量的语言实践活动，掌握用英语进行交际的技能课。⑶情境教学原则——外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学，在情景中用。⑷素质教育原则——好的学习习惯将终身受益，坏习惯则遗害无穷。学习英语，从一开始就应注意培养幼儿良好的学习习惯，如：注意力集中、善于模仿、勤于思考、友好大方等。⑸快节奏、勤反复的原则——儿童集中注意力的时间较短，学习时很容易论文网http://www.youerw.com或http://www.youerw.com失去兴趣，因此儿童英语教学活动必须节奏快、频率高、次数多，以使儿童的注意力高度集中。教师在课堂中尽量说短句，给幼儿足够的时间领会，并且耐心地多次重复，同时借助手势、身体语言和直观教具的帮助。另外，在教学过程中，教师切忌先把幼儿叫起来，然后提问。⑹尽量使用英语，适当利用汉语的原则——在儿童开始接触英语的头几个月里，用汉语解释部分指令是不可避免的。建议教师在需要使用汉语之前，可以先用英语进行讲解，或者在使用汉语之后，再用英语进行说明。尽量使用相对固定的、儿童能听懂、意会的英语课堂用语去组织教学活动。⑺错误容忍原则——在学习外语过程中，错误是不可避免的，当孩子出现错误后，老师应用委婉、间接的方式纠正孩子的英语错误。根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。⑻以儿童为主，以教师为主导的原则。总之，在教学中我因材施教，以生为本，运用多种教学方法交替实用，吸引学生保持持久的注意，而完成教学任务。
三、采取竞争激励机制，引导学生形成良好的学习习惯和方法
每个人都渴望有所成就、受人重视和关注，使自我得到发挥，自我价值得到实现，这种思想在学生身上，便体现为自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感，．便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。兴趣是最好的老师，因而在课堂教学过程中最大限度地激发学生的学习兴趣及求知欲，让他们在自我意识中不知不觉地达到我想说、我要说、我能说、抢着说。如在学习对话Would you like some noodles? Yes, please. What about you? I’d like some Jiaozi. 我们进行分组比赛，看哪一组对话的人多，看哪组得的Star多，为冠军组。在成功感的驱使下，同学们纷纷找自己的对话伙伴，在三分钟自由练习对话停止后，大家高高的举起小手，踊跃展示自己的口语风采。从而运用口语交际，英语对话的良好习惯也水到渠成。
小学生可塑型很强，特别是一、二年级的孩子，并且现在的学习习惯养成对其一身都有益处，也为将来的学习打下坚实的基础，因此我们要重视小学英语启蒙教育，为孩子们营造一个良好的开端！