物理“学困生”是指那些智商属于正常水平，但是在物理学习上暂时成绩不理想的学生。在初中物理教学阶段，“学困生”是一个常见且难以解决的问题。找出这部分学生成绩难以提高的原因，制定相应的转化对策，于是我将目光放在了教学楼内照明控制器的制作和照明策略的设计上来，在前期准备过程中，我翻阅了大量的文献，并从中获取了一些知识。因材施教，将会对他们以后的学习提供巨大的帮助。于是我将目光放在了调查学困生的成因及其转化对策上来，在前期准备过程中，我翻阅了大量的文献，并从中获取了一些知识。48557

内容：文献[1]论述了在物理教学中,要关注每一个学生的发展,特别要关注物理学困生的发展。人的认知、情感、意志是相互联系和相互影响的。从情感方面研究学习困难原因,提出教育对策,对初中物理学困生的学习将会有很大的帮助。最后,针对调查得到的学困生的情感特征,提出相应的教育对策,即在教学过程中要提高学生的物理学习兴趣;增强学生学习的成就感;多关注学困生,加强对学困生积极评价;帮助学困生克服畏难情绪和形成正确的自我归因;充分发挥教师作用以促进学生形成积极情感因素;处理好教材的难点知识;并提出了初中物理学困生积极情感培养的教学模式,即“引发兴趣-设疑探索-合作讨论-检测评价-总结-分层作业”的教学模式。

文献[2] 本论文笔者通过学习风格测试和个别访谈调查,将研究对象——26名学困生进行分组,以学困生为教学主体,开展小组合作方式的科学探究,提高他们的自我效能感,促进他们对基础知识、动手实验能力、科学探究的方法步骤的掌握,同时在课堂教学中以物理学史为楔子引入科学探究,激发学困生学习兴趣,帮助他们掌握学习方法,建构自己的物理知识体系。对学困生进行学业水平的前测、后测,分析出经过一年的实践研究,大多数学困生的学业水平确有提高。 第五部分为结语,在其中对本次研究进行了总结。本课题的研究对初中学困生的转化、科学素养的提高,有一定的指导意义。

文献[3] 本文对“如何激发兴趣转化初中物理学困生”提出建议。在关注学生自身特点方面,本论文网主要对物理教师提出建议：通过多种途径了解物理学困生的心理发展特点、当前的认知和情感状态,使学生归属与爱的需要得到满足,为物理学困生制定最近发展区。

文献[4] ,本文在对初中物理学困生进行调查研究的基础上,探讨学困生的心理成因,并提出激发物理学困生学习动机的有效策略,这在教育实践中具有一定的现实意义。

    本研究首先在心理学和教育学理论的基础上,结合物理学科特点和初中生的心理特点,界定学困生这一概念。其次结合相关文献,辨析影响学生物理学习动机的相关因素,并结合对学生的访谈了解,确定从六个方面(认知动机、自我提高动机、附属动机、自我效能感、成就归因和意志等)来调查物理学困生的学习动机水平,并与学优生进行比对,探讨学困生的心理成因。再次,通过对初中物理教师的问卷调查,结合农村初中的教学情况,制定了激发物理学困生学习动机的相应教学策略。

    实践表明,本文提出的课堂提问激励策略、实验培养兴趣激励策略、分期达标表扬奖励策略、成长记录袋评价策略等方法具有很好的可操作性和教学效果,可为初中物理教学提供一定的有价值的参考依据。

文献[5] 本文分析了初中物理学困生的形成原因,并对症下药,提出了走出困境的方法和途径,有效促进学困生的正面转化。