小学语文高年级阅读横向分层教学分析

一。横向分?咏萄У慕萄Ъ壑?

(一)易于发现规律“

在小学高年级语文阅读教学中,横向分层教学结合教学内容属性,将同质化知识有效地整合在一起,并设置内容层级,使学生在每一层的学习中摆脱其他学习规律的影响,使学生很容易发现和找论文网到知识内容的学习规律,在此过程中,教师要对学生进行一定的引导,提高学生逻辑思维的清晰度,进而达到学习效果。只有让学生找到学习规律,了解和掌握语文学习属性,提高语文阅读学习的主动性,进而实现小学高年级语文阅读教学水平的提升。

(二)易于掌握规律“

在发现学习规律后,要将教学工作转移到学习规律消化和吸收上面,在教师的引导下,将学生推入下一环节,根据学生学习实际情况准备规律材料,针对同一规律开展实践训练活动,使学生扎实掌握这一规律后进入下一阶段的学习,进而使得整个教学体系环环相扣,帮助学生理清学习思维,有效降低学生语文阅读学习难度,激发出学生探索规律的欲望,并在实际学习过程中利用已经掌握的学习规律锻炼自身的学习能力,进而达到小学高年级语文阅读教学的实践目的。

(三)易于运用规律“

横向分层教学主要是一个发现规律―掌握规律―运用规律“的过程,帮助学生将被动掌握规律学习逐渐转化为主动学习,由他学“向自学“过渡,进而不断提高学生学习的自信心,实现学生语文综合能力的提升。从教学实践中,学生可以将所学到的规律灵活运用到新课学习中,使学生完全达到自学状态和能力,并在此过程中,学生可以体验到学习带来的乐趣与快乐,在保证教学质量的同时,减少教师的工作量,进而使学生在丰富。广阔的教学内容中获得更多的启发。

二。小学语文高年级阅读横向分层教学设计

(一)细数文章脉络

结合本文教学目标,将阅读教学分为三层,细数文章脉络为第一层,教师提出学生在生活中是否有过钓鱼的体验?生活常常会给我们启示,那么钓鱼这件事又会引起怎样的启发呢?“教师让学生翻开课本,齐读本节课的,进而引出本节课的主要内容,为接下来的教学活动打下良好的基础。在进入学习探究后,教师要引导学生阅读课文,了解文中的大概内容,明确事件发生的前因后果,使学生对文章人物留下深刻印象。钓鱼的启示这篇文章主要讲述作者34年前与父亲一同捕鱼的情景,在鲈鱼捕捞开放日当天,我“与父亲“约好一起去钓鱼,在钓鱼中我“千辛万苦钓到一个大鱼,而父亲“却让我放走它“,我“不理解而产生沮丧“,最后将鱼放回湖里。在34年后的今天,我“功成名就后才真正体会到父亲“的用意。

(二)了解文章主旨

钓鱼的启示是一篇寓意较为丰富的文章,将文章内涵主旨揭露给学生是本节课的教学任务之一,在此过程中,教师要以总结性语句作为教学切入点,提出这件事对作者有什么影响?找出相关语句,体会父亲的真正用意。“在学生回答后,引导学生细读第10自然段,找出寓意深刻的句子。这种教学方式将最后启示作为切入点,帮助学生对课堂教学内容进行回忆,揭示作者在钓鱼过程中的整个心路历程,进而了解和掌握文章主旨,达到课堂教学的最终目的。

(三)延伸文章内涵

在最后教学环节中,教师要拓展教学深度,让学生结合文中情景理解中心句,第一句是:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。其中的是与非“究竟蕴含了哪些含义?回归事件本身,针对作者钓鱼而言,如何做才对?带走鲈鱼不对在哪里?设计这几个问题主要是让学生在理解文章主旨的基础上明确对与错,引导学生收集相关材料解决这三个问题,培养和提高学生解决问题的能力和自主学习的能力,并养成良好的学习习惯,进而提高学生的语文综合素养。第二句是:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼“。这句话是本文的中心句,提出疑问最后的‘鱼’为什么加上双引号?特指什么?作者为什么要这样做?“引导学生抓住关键语句,体会语句含义,加深对文章的理解和体验,形成自我感悟与思考,获得思想启迪,进而突破教学重点与难点。

本文通过对小学高年级阅读横向分层教学的分析,在分析横向分层教学功能的基础上,提出细数文章脉络。了解文章主旨。延伸文章内涵等内容,不断优化语文阅读教学结构,发挥出横向分层教学的作用,达到小学高年级语文阅读教学的最终目的。

小学语文高年级阅读横向分层教学分析